Contexte : Avoir l’impression que toutes les informations cliniques pertinentes nous sont présentées, mais que tout est diffus et désorganisé, faire face à une argumentation qui semble être cohérente, mais dont la conclusion est erronée, constater que certains éléments cruciaux ne semblent pas considérés alors que d’autres plus mineurs prennent une importance démesurée… Cela vous semble-t-il familier? Les difficultés de raisonnement clinique chez nos étudiants sont diverses, et malheureusement, fréquentes. Imaginez maintenant que ces étudiants doivent interagir en contexte interprofessionnel : développer une vision commune du patient, puis construire une décision concertée concernant sa santé et son bien-être, ainsi que celui de ses proches. La collaboration interprofessionnelle implique en elle-même de multiples enjeux. Exercer son raisonnement clinique dans ce contexte, peut ainsi comporter son lot de difficultés pour les étudiants.

L’atelier que nous proposons s’inscrit dans un projet en cours de développement, visant à soutenir la collaboration interprofessionnelle par le développement d’habiletés réflexives, plus particulièrement en logique formelle et informelle. Les difficultés de raisonnement cliniques de nos étudiants ont souvent un point en commun : des lacunes dans la rigueur et l’organisation de la pensée. Or, si plusieurs compétences sont travaillées explicitement avec les étudiants au cours de leur curriculum (expertise clinique, communication,…), il semble que ce soit rarement le cas des compétences liées à l’organisation logique de la pensée, et ce, même si elles se retrouvent au cœur du développement du raisonnement et de l’expertise clinique.

Le projet que nous avons développé s’intéresse donc à l’enseignement explicite et à la pratique des outils de la pensée pertinents au raisonnement clinique. Ces outils sont rapidement mis en pratique dans un contexte de collaboration interprofessionnelle, où les autres deviennent des catalyseurs pour approfondir et structurer la pensée. S’appuyant sur les principes du dialogue philosophique (Totzi, Lipman,...), cette approche vise la coconstruction de sens.

Objectifs d’apprentissage : Cet atelier permettra aux participants d’expliciter certains outils de la logique formelle et informelle et de les mettre en pratique dans des situations de résolution de cas cliniques et ce, dans un contexte de collaboration avec les pairs. L’atelier visera également un échange sur cette approche qui est en cours de validation dans notre projet dont les travaux se poursuivront au cours de l’année.

Principes pédagogiques : Une courte présentation magistrale sera d’abord effectuée en plénière, entrecoupée d’exercices en grand groupe. Les participants seront ensuite séparés en petits groupes pour résoudre une situation clinique donnée, en appliquant les notions préalablement discutées en plénière. Les animatrices circuleront parmi les groupes pour soutenir et animer les échanges. Un retour en grand groupe sera effectué pour réfléchir au processus et aux résultats obtenus. Une grille d’observation critériée sera proposée pour favoriser une pratique réflexive rigoureuse et structurée. Les stratégies de déploiement envisagées dans le cadre de notre projet seront également discutées lors du retour.

Nombre maximum de participants à l’atelier : Le nombre de participants idéal semble se situer entre 25 et 30, mais il peut être possible d’augmenter si l’organisation de votre congrès l’exige.